小学教育专业发展规划

发布时间：2020-06-04 13:57:14 作者：本站编辑 来源：本站原创 浏览次数：

      专业发展是学院进行人才培养和为社会服务的生命线，是提高教育教学质量和办学效益的重要工程，也是关系学院全局及我系长远发展的重要工程。科学的规划学科专业发展，是学院谋求发展、院系形成自身办学特色和优势的一项战略性任务。

      一、指导思想

      根据我院远景目标发展规划要求，结合我院的办学定位和特色，瞻顾今后我系发展目标规划，以及社会发展对小学教育专业人才的需求，特制定我系小学教育专业建设与发展规划。

      二、小学教育专业发展现状与分析

      白城职业技术学院小学教育专业2015年12月由教育部批准设置，2016年9月首批招生。经过多年的努力，小学教育专业培养小学教师的专业优势十分明显。

      强大的地方影响力。多年来，该专业一直承担着本地区小学教师的培养任务，先后为辖区小学输送了大量优秀的毕业生，为此，该专业不仅得到了学生和社会的充分肯定和广泛认可，同时也得到了政府，特别是教育行政部门的支持和扶持，这是本专业建设和发展的坚实基础。

      良好的就业效果。多年来，在“就业难”的严峻形势下，我院的小学教育专业毕业生就业率一直保持在95%以上，且就业质量高。仅以近几年为例：2018届毕业生，教师资格证（首批）获取率63%，12人专升本，17人考取特岗教师，2人考取事业编，1人被录用为村官；2019届毕业生，教师资格证（首批）获取率71.5%，19人专升本，16人考取特岗教师，1人考取公务员，4人考取事业编；2020届毕业生，64人专升本，86人进入特岗教师的最后面试。毕业生深受用人单位的欢迎。

      优良的师资队伍。多年来，已经建设一支包括语文、数学 、外语、理化生、政史地、计算机、音体美、教育心理等学科在内的学历、职称、年龄结构合理，专兼职结合的教师队伍。专任教师47人。其中：教授4人，副教授7人，高级讲师31人，讲师4人，助理讲师1人。在小学聘请兼职教师3人。

      先进的办学条件。目前拥有录播教室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、心理实验室、微格教室、多媒体教室、舞蹈教室、琴房等专业实验室，实验开出率达100％。学生的专业技能日益提高。

      多年的努力，我系已凸显了小学教育专业的办学特色。一是教师综合素质培养已成规范;二是新课程和专题探究课程如火如荼展开;三是教师职业形象训练走向制度化规范化;四是人生规划与就业指导活动精彩纷呈。

      目前我国小学教育事业正逐步迈向高质量发展期。从1994年普及九年义务教育开始，至今已20余年，小学生的毛入学率已近100%，正经历在保证教育数量的前提下向追求教育高质量的转变。但由于我国各地区经济发展极不均衡，优质教育资源尚不能满足广大人民群众的需求，公平享有高质量的教育已经成为群众反映强烈、社会高度关注的重大民生问题。

      国家把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》中，把“促进公平，提高质量”作为教育改革发展的核心任务。要提高小学教育质量，首要解决的问题是：小班化教学。小班化教学在时间和空间上会使教育的有效性明显增加，使教育更加充分；教学活动的强度大、频度高、教学互动多，教学效果好；教育过程更注重因材施教，教育的个别化和个性化增强。根据《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要》，到2020年，教育普及程度大幅提高，优质教育资源总量扩大，形成惠及全民的公平教育，九年义务教育巩固率达到95%以上。要达到这个目标，白城及周边地区小学教师难以满足需求，特别是周边地区乡镇小学。因此，为本地区基础教育的可持续发展及人才素质的全面提高，培养具有良好素质的小学教育专业教师，势在必行。

      小学教育现状与师资需求。实施小班化教学需要储备大量的小学师资。现实情况是，我国发达地区的部分小学名校，已经开始实施了小班化教学。而对于经济欠发达地区而言，小班化教学还是一个遥不可及的梦想。按国际惯例，小班化教学的班额应在25人以下。以我区为例，小学名校的班额一般为50多人，个别的“实验班”已达70余人。这种情况在全国极为普遍。因此，要实现小班化教育，从师资储备角度看，培养和造就一支高素质的专业化的小学教师队伍迫在眉睫。国家的“二孩”政策，致使小学师资需求量增加。我国已经开始实施“二孩”政策。毋庸置疑，若干年后，适龄入学儿童必有一定数量的增加，这就要求国家需提前培养优秀的小学师资，以适应将来的需要。

      三、小学教育专业建设与发展目标及任务

      小学教育专业的培养目标是小学教师，根据培养目标要求和未来教育发展对小学老师的需求，将依据我们规划的未来小学教师应具有的知识结构确立专业建设整体目标。

      小学教师知识结构：教育理论知识，基础学科知识，教育教学研究基础知识，教育法律法规知识，社会公德与教师职业道德知识，教师基本功与基本技能技巧知识，现代教育技术知识，教育教学工作创新知识。

      小学教育专业建设的整体目标是结合以上小学教师知识结构，调整课程设置情况，重新构建八大课程模块，通过课程目标的实现来完成专业建设的整体目标和优秀未来小学教师的培养目标。

具体内容：

      一是进一步完善教学管理中的制度建设，使教学制度覆盖教师教学工作的各个环节。形成教学制度体系，并使全体教师学习了解教学制度的内容及意义，并能对照教学制度进行自我规范教学行为，为收到最佳教学效果创造条件。

      二是调动学生参与教学管理的积极性，通过设在班级教学管理委员管理及年级组教学管理委员会等形式，让学生对教师教学的行为表现实施过程、教学效果等进行记实与详评，提高参与者参与教学管理的新途径。

      三是制订完备的目标管理体系，将教师教学工作的每一环节均制订出不同层级的目标体系，用量化的方式得出教师教学目标实现的真实情况，力求在实现教学目标的基础上实现课程目标，在达成课程目标的基础上实现最终的培养目标----优秀的小学教师。

      四是加强教学过程管理，在常规落实上下功夫。加强教学过程管理是教学管理的中心环节，是教学质量稳步提高的基础和保障。抓教学计划的制定,抓集体备课的落实,抓课堂教学效率的提高,抓学生学习方法指导，抓学生学业评价等。

      五是进一步改善理、化、生等实验室，拟建科学实验室，培养学生的科学素养及从事小学科研能力；拟建行为观察室，评估和诊断儿童的心理和行为，为教学和科研服务；拟建教师教育实训中心，加强师范学生的专业技能、实习教学，为课堂教学改革提供平台。

      四、实施举措

      打破原始的教师编组，实施与知识结构模块一致的重新编组与管理。

      展模块化教学与实训，改变传统的碎块化的教学模式，整合教学时间与知识板块，走模块化整体教学与实训新路子。

      加大教育见实习力度，实现毕业生与小学教育教学需要的无缝对接，彻底改变毕业生上岗不能使用，必须经过一段时期磨炼的现状。

      加大资金投入，加强硬件设施建设，全面提升办学条件。

      通过3-5年的建设，将打造一支学历、职称、年龄结构合理、专兼职结合的优秀的教师队伍，数量、结构完全适应小学教育专业教学和发展的需要；课程设置更加符合小学教师专业标准和教师教育课程标准要求，课程结构科学体现通识教育、学科教育、与教师教育有机结合，课程内容充分体现小学教育的专业性，注重基础性、科学性、实践性；基础设施等条件有质的飞跃，完全能够满足实际教育教学需要。小学教育专业将为社会基础教育打造高质量的新师资，将为社会经济发展做出应有的贡献。

      五、保障措施

      1.建立教学质量保障体系，各主要教学环节有明确的质量要求。质量保障目标明确，任务明确，机构健全，责任到人，能够有效支持毕业要求达成。

      2.建立教学过程质量常态化监控机制，定期对各主要教学环节质量实施监控与评价，保障毕业要求达成。

      3.建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制，对目标的达成度进行定期评价。

      4.定期对校内外的评价结果进行综合分析，能够有效使用分析结果，推动师范生培养质量持续改进和提高。

      5.提供经费保障，做好招商引资，确保拟建项目的完成。

 

 

白城职业技术学院师范教育系

2020年9月

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